lunes, 29 de enero de 2018

Curso en línea gratuito para madres y padres "En familia: Alcohol y menores" para Extremadura. Organizado por el SES y la FAD.




La Secretaría Técnica de Drogodependencias, del Servicio Extremeño de Salud (SES) de la Junta de Extremadura, junto con la FAD, con el interés por dotar a las familias de instrumentos que faciliten su labor educativa y de prevención de conductas de riesgo, ofrece la posibilidad de participar en el CURSO ON-LINE PARA PADRES Y MADRES: “EN FAMILIA: ALCOHOL Y MENORES” EXTREMADURA. Este curso, que es totalmente gratuito, ofrece instrumentos para fortalecer el papel de padres y madres en la educación de los hijos e hijas.

En este curso On-line encontrarás instrumentos para fortalecer el papel como madre o padre en la educación de los hijos ante situaciones de riesgo, en el consumo de Alcohol.

En concreto, el Programa “En Familia” te ofrece posibilidades, entre otras cosas de:
Conocer cuál es su origen cultural del consumo de alcohol, cuáles son sus efectos, cómo se consume alcohol en nuestro país, cuál es la percepción de riesgo que los adolescentes tienen… nos ayudará a prestarle más atención y trabajar la prevención desde el ámbito familiar.
Conocer cómo podemos prevenir desde la familia, aprendiendo cuáles son los factores de protección y riesgo frente al alcohol.
Prepararnos para afrontar distintas situaciones relacionadas con el alcohol: ante una sospecha de consumo, ante un consumo inicial, y cuando ya existe una adicción al alcohol. 
Conocer los recursos asistenciales que trabajan la prevención y tratamiento cuando existe un problema con el alcohol.
También destaca el importante papel que representa la familia a la hora de prevenir conductas contra el alcohol y de su habilidad para gestionarlas en caso de que se presenten.

Este curso virtual "EN FAMILIA" pretende servir de herramienta a aquellas familias que han tomado conciencia de la amplia capacidad de influencia que tienen sobre sus hijos y desean ser más capaces para ejercerla de forma efectiva.

Nota: El curso no ofrece certificación. Si tienes alguna duda sobre los cursos online para familias de la FAD, accede a preguntas frecuentes.

La inscripción puedes realizarla AQUÍ 

sábado, 20 de enero de 2018

Teléfonos inteligentes y la abdicación de la responsabilidad parental. Por IRA WELLS Profesor de la Universidad de Toronto.

Teléfonos inteligentes y la abdicación de la responsabilidad parental

IRA WELLS
Profesor de la Universidad de Toronto.

Al igual que la mayoría de niños a quienes recientemente se les han dado sus primeros teléfonos móviles, la hija de Andrea, de 12 años, es bastante indiferente con respecto a todo esto. Cuando se le preguntó qué es lo que más le gusta de su nuevo iPhone, se encoge de hombros. "Sentirse responsable", dice ella. Además, dado que sus amigos generalmente interactúan con Snapchat e Instagram, el teléfono móvil es una forma crucial de mantenerse en contacto. Claro, ha oído que los niños "escriben cosas groseras" en las redes sociales y se escabullen en los baños de las escuelas para verificar sus notificaciones. Pero sobre todo, ella no está preocupada.

"Se preocupa", sin embargo, apenas comienza a describir la profunda aprensión que siente Andrea hacia el teléfono de su hija. La preocupación de Andrea, o una de ellas, es que a medida que el teléfono reemplaza las interacciones cara a cara, su hija "no podrá comunicarse ni desarrollar amistades más profundas y significativas". Si  para un adulto es bastante fácil caer en la trampa de valorarse a sí mismo por sus "Me gusta" ¿Cómo se las arreglará un adolescente en pleno cambio hormonal?

En la actualidad entre las infinitas fuentes de ansiedad que genera en padres y madres la crianza de niñas y niños, pocas son tan intensas y frias, como la cuestión de cuándo los niños deberían tener sus primeros teléfonos inteligentes. Para los progenitores modernos, miembros de una generación crecida con un ubicuo Internet, equipar a los niños con su primer smartphone, a menudo se siente como una decisión trascendental, pues podría afectar el desarrollo social de los niños, influir en su sentido del ser, dar forma a sus primeras experiencias románticas e incluso condicionar su experiencia de "realidad".

Y, sin embargo, a pesar de sus dudas a menudo profundas, la mayoría de los padres y madres de hoy en día, actúan como si el teléfono inteligente fuera simplemente un elemento inevitable de la adolescencia. Esa es una inversión interesante de las expectativas. La psicología nos dice que los padres de hoy son hiperprotectores, fanáticos del control. Sin embargo, cuando se trata del efecto de los teléfonos inteligentes en los niños, hemos cedido el control a los propios niños y niñas, o a los departamentos de comercialización de las empresas de Silicon Valley. Los menores van a "necesitar" esos teléfonos, de acuerdo con el discurso cultural dominante, porque es el futuro. O conexión. O la nada.

Mientras los padres debaten sin parar sobre cuándo deberían tener sus primeros teléfonos, no hay dudas de que las niñas  y niños, están recibiendo smartphone unas edades muy tempranas. En los Estados Unidos, donde las estadísticas están más disponibles, el niño promedio tiene su propio teléfono inteligente a los 10,3 años, cuando hace unos años era a la edad de 12 años, según la firma de mercadotecnia Influence Central. En este país, más de una cuarta parte de los estudiantes de cuarto grado tienen su propio teléfono, según un informe de 2015 de MediaSmarts, una organización sin fines de lucro de alfabetización digital. Ese número aumenta cada año hasta el 11 ° grado, cuando el 85 por ciento dice poseer un teléfono. Por supuesto, simplemente tener un teléfono no garantiza la participación en las redes sociales, pero seamos realistas. Un tercio de los niños y niñas canadienses en los grados 4 a 6 tienen cuentas de Facebook, a pesar de que el sitio está técnicamente prohibido para los menores de 13 años, según MediaSmarts.

La mayoría de los padres, educadores y expertos coinciden en que no existe una edad universal "correcta" para dar a los niños sus primeros teléfonos. Para Alex Russell, un psicólogo clínico que trabaja con niños y adolescentes y autor de Drop the Worry Ball: cómo ser padres en la edad de derecho, la decisión debe situarse dentro de una comprensión de la maduración general de los niños en su camino hacia la autonomía.

"Los padres están comprensiblemente ansiosos por las actividades en línea de sus hijos", dijo el Dr. Russell por teléfono. "Pero un proceso de desarrollo saludable implicará que los niños asuman algo de esa ansiedad por sí mismos. Queremos que los niños sean juguetones, pero apropiadamente cautelosos". En la experiencia del Dr. Russell, los padres tienden a obsesionarse con el contenido alarmante (violento o sexual) de los medios digitales, donde realmente deberían preocuparse por la forma: es decir, cómo los medios digitales pueden evitar la exposición ininterrumpida de nuestra vida privada, de nuestra interioridad.

¿Pero cuánto de dañino tiene este nuevo medio, realmente? Pocas autoridades sugieren prohibir los teléfonos inteligentes; incluso la Canadian Pediatric Society (CPS) sugiere que la moderación es clave, y aconseja a  padres y madres que establezcan límites en el uso de teléfonos inteligentes y "desconectar" al menos una hora antes de acostarse, dados los efectos supresores de la melatonina de los dispositivos móviles, aunque la CPS también reconoce que el paisaje digital evoluciona más rápido de lo que la investigación puede medir sobre los efectos de estos dispositivos en los menores.

Esa investigación, sin embargo, está empezando a ponerse al día, y los resultados son inquietantes. En un artículo de este mes en Clinical Psychological Science, el psicólogo estadounidense Jean Twenge y tres coautores destacan el

conexión entre el aumento de los problemas de salud mental entre adolescentes y el uso indiscriminado de dispositivos electrónicos. Su estudio descubrió que cuatro resultados relacionados con el suicidio -sentirse triste o sin esperanza, considerar seriamente suicidarse, hacer un plan suicida o intentar suicidarse- se "correlacionaron significativamente" con el tiempo que pasan delante de una pantalla. "Los resultados", concluyen los autores, "muestran un patrón claro que vincula actividades de pantalla con niveles más altos de síntomas depresivos / resultados relacionados con el suicidio y, por el contrario actividades que no son de pantalla, muestran unos niveles inferiores de sufrir estas tendencias". 

Los resultados psicológicos negativos fueron particularmente pronunciados entre las mujeres jóvenes, que utilizan las redes sociales con más intensidad, siendo con más frecuencia víctimas de acoso cibernético que sus pares masculinos. 

Aunque la conexión entre depresión y TIC es ciertamente alarmante, también confirma las sospechas de muchos progenitores: la autoestima de nuestros hijos a menudo se entrelaza irremediablemente con la necesidad de ser "similar" a las tendencias que gobiernan las redes sociales. Los niños tienen dificultades para digerir de manera crítica tecnologías que han sido diseñadas, en palabras de Tristan Harris, un ex diseñador de Google, para "explotar las debilidades de nuestras mentes" mediante el suministro de recompensas variables intermitentes (como notificaciones, coincidencias, etc.), que operan de acuerdo con a la lógica de las máquinas tragamonedas para maximizar la adicción. Y la inducción de los niños a estas tecnologías llega en una etapa de vida tumultuosa de desarrollo social e intelectual. "Imagínese tratar de concentrarse en ecuaciones cuadráticas con su smartphone constantemente zumbando en su bolsillo", dice Lesley McLean, una profesora de Historia e Inglés de 11º grado. Las escuelas se enfrentan a un flujo constante de problemas, dice ella, desde pornografía hasta intimidación, y nadie sabe cómo lidiar con esta realidad. 

Es una amarga ironía que los progenitores de hoy en día, que administran todos los aspectos de la vida de sus hijos, desde su dieta y vacunaciones hasta su consumo cultural y educación, sin embargo, han aceptado pasivamente esta tecnología potencialmente nociva, como una parte inevitable del futuro de sus hijos. Muchos padres de adolescentes y preadolescentes están abiertamente agradecidos de que su generación no tuviera que lidiar con las TIC en su infancia, gracias a Dios que cada una de nuestras peleas sociales o tonterías, no quedaran registradas para la posteridad en las redes sociales. 

Y, sin embargo, cuando se trata de nuestros hijos, cedemos silenciosamente nuestra responsabilidad parental a las compañías tecnológicas estadounidenses, cuyas directivas para "innovar" y "conectarnos en línea" resuenan tan profunda y convincentemente, que, exceptos los testimoniales llamamientos a la nostalgia" somos incapaces de concebir la vida sin esa innovación y conexión en línea permanente, impuesta los discursos modernizadores dominantes. 

Reconocemos que las redes sociales pueden estar destruyendo la democracia, pero suponemos que los efectos sobre nuestros adolescentes serán nugatorios. Eso puede estar empezando a cambiar. En una reciente charla en la Stanford Graduate School of Business, Chamath Palihapitiya, ex vicepresidente de crecimiento de usuarios de Facebook, abogó abiertamente por que la gente tome un "descanso" de las redes sociales, que según él está "desgarrando el tejido social". "Los lazos de retroalimentación a corto plazo impulsados ​​por la dopamina - corazones," me gusta ", pulgares arriba - están destruyendo el funcionamiento de la sociedad ... No hay discurso civil, cooperación, Solo desinformación, falsedad". Sus propios hijos, dijo, no pueden usar las redes sociales. 

Si un ex vicepresidente de Facebook ha prohibido a sus propios hijos, las redes sociales, ¿por qué nos parece tan inconcebible que nosotros deberíamos hacer lo mismo? cuando nos decimos a nosotros mismos que los teléfonos inteligentes harán que nuestros niños estén más seguros, que estos dispositivos nos permitirán monitorear sus movimientos, en un momento en que muchos están empezando a caminar hacia la escuela o tomar el metro por su cuenta. 

Los niños y niñas, por supuesto, quieren los teléfonos por sus propios motivos, para poder conectarse con sus compañeros a través de las redes sociales. Luego nos decimos a nosotros mismos que sería cruel prohibirles a los niños que lo hagan; que incluso podría ser un ostracismo social. Lo que los padres pueden dejar de apreciar es la severidad del ostracismo y la exclusión que ocurre dentro de las propias redes sociales. 

Las madres y padres siempre confían en que "sus hijos usarán sus teléfonos de manera limitada". El Dr. Twenge, autor de iGen: los niños superconectados de hoy en día crecen menos rebeldes, más tolerantes, menos felices y completamente desprevenidos para la edad adulta, escribió en un correo electrónico. "suponen que si pasan mucho tiempo hablando por teléfono es inofensivo, después de todo, los padres usan las redes sociales y están 'bien'. Es fácil ser optimista y no esperar que su hijo sea quien sufra las consecuencias ". Pero los niños pueden, de hecho, sufrir las consecuencias. A medida que aprendamos más sobre el vínculo entre los nuevos medios y las enfermedades mentales, sobre cómo se diseñaron esos medios para crear adicción, los progenitores deben recordar que los teléfonos inteligentes son una elección del consumidor sujeta a discreción parental, no un precursor de un futuro digital predeterminado.

Deberíamos reconocer la distinción entre "conveniencia" y "seguridad". Ya no deberíamos pretender que el smartphone sea solamentge una herramienta, lo que importa es cómo se usa, mientras se ignoran las formas en que, a su vez, estamos programados por los propios dispositivos, las formas en que nos utilizan. Y podríamos soportar tomarnos a nosotros mismos más en serio: si estamos agradecidos por nuestra propia niñez no mediada, ¿por qué sentenciar a nuestros hijos a vidas psíquicas de distracción? 

Por encima de todo, sin embargo, no debemos aceptar pasivamente la lógica del determinismo tecnológico, que señala que nuestras decisiones y valores como padres y madres, deben adaptarse servicialmente a los intereses económicos de las compañías tecnológicas. Cada innovación tecnológica, señaló Marshall McLuhan, produce su correspondientes amputaciones. Cada madre y padre tiene el derecho a decidir, no solo cuándo deben venir esas amputaciones, sino si deben venir.

martes, 16 de enero de 2018

Nuevos materiales para familias del programa "Foro Nativos Digitales": Seguridad para menores en Android y Redes sociales y adolescentes.









Nuevos materiales para familias del programa "Foro Nativos Digitales"
La edición del programa educativo "Foro Nativos Digitales" curso 2017-18 preveía la publicación de nuevos materiales educativos destinados a las actividades de tipo 3, las destinadas a la formación de las familias de los centros participantes. Con el arranque del nuevo año publicamos los dos primeros recursos, el primero de ellos dedicado a la configuración de la seguridad en los dispositivos Android y el segundo sobre redes sociales y adolescentes.
Estos nuevos materiales suponen una aportación a los ya existentes. Mientras que los anteriores estaban destinados a la sensibilización de las familias ante la necesidad de tomar conciencia de la importancia de la participación de las familias en el uso de los medios digitales por parte de los menores, los nuevos pretenden mejorar la formación de madres y padres en el ámbito digital, de manera que se mitigue su inseguridad y aumente su competencia digital.
La primera de estas píldoras formativas (Seguridad para menores en Android)  se centra en los dispositivos equipados con este sistema operativo; esos teléfonos y tablets son los más frecuentes entre los menores, razón por la que las familias deben conocer los principios básicos para garantizar la seguridad de los jóvenes en su uso.

Mediante breve videotutoriales se explican las medidas básicas que deben tomar las familias, tanto si el menor usa su propio dispositivo móvil como si utiliza el de un adulto. Algunos de los temas que se abordan son el manejo del control parental de Google Play, la creación de usuarios supervisados en teléfonos de adultos para el uso de los menores o las aplicaciones que se pueden usar para evitar que los menores realicen acciones inadecuadas. 

La píldora Redes sociales y adolescentes aborda algunos de los asuntos más importantes en este ámbito: cómo configurar la privacidad en las aplicaciones de redes sociales y mensajería más utilizadas por los menores, cómo identificar los principales riesgos asociados a su uso (ciberbullyinggroomingsexting, violencia de género...) y actuar ante ellos, le necesaria educación al intervenir en ellas o cómo manejar los grupos de mensajería en los colegios.
En fechas próximas continuaremos con la publicación de nuevos recursos dedicados a la formación de familias en el uso de las nuevas tecnologías, en los que abordaremos cómo realizar una navegación segura o cómo conocer y evitar que los menores consuman contenidos inapropiados a través de la red.
Accede aquí:

domingo, 14 de enero de 2018

Los 10 conceptos erróneos más comunes de padres y madres en la educación de sus hijos. De Victoria Prooday, Occupational Therapist

10 conceptos erróneos más comunes de  padres y madres en la educación de sus hijos

De Victoria Prooday, Occupational Therapist

Como terapeuta ocupacional que trabaja con niños y padres durante más de diez años, he observado conceptos erróneos de los padres. Las ideas erróneas de los padres tienen el potencial de desorientar a los progenitores en su viaje de crianza y, en consecuencia, tener un impacto negativo en el futuro de sus hijos e hijas. A medida que avanza la ciencia del cerebro, tenemos que revisar nuestras creencias y en consecuencia modificar nuestras prácticas de crianza.

1. "Mi hija / hijo nació así".
Claro, todos nacemos diferentes. No podemos cambiar la forma en que nació un niño, pero a través del entorno que creamos para nuestros niños, podemos mejorar sus fortalezas o empeorar sus debilidades. El uso excesivo de la tecnología, el limitado tiempo al aire libre, escaso ejercicio físico, y la falta de disponibilidad de los padres, son realidades cotidianas de  niños y niñas de hoy. Este estilo de vida es lo suficientemente poderosos, que puede dificultar la superación de los desafíos de hijas e hijos, y también crear nuevos problemas en los niños.

2. "No hay nada que se pueda hacer sobre el comportamiento de mi hijo".
Nunca he conocido a un niño a quien se le haya aplicado la frase "no hay nada que se pueda hacer". Siempre es MUCHO lo que padres y madres podemos hacer. El cerebro de un niño es un "músculo" entrenable que tiene la capacidad de cambiar y reconfigurarse, con el entrenamiento cerebral adecuado. De la misma manera que un niño aprende un comportamiento negativo, él / ella puede desaprenderlo y aprender uno nuevo, positivo.

3. "Él/Ella lo superará".
Si cada niño o niña pudiera superar sus desafíos, no tendríamos listas de espera en las clínicas de salud mental. Los problemas cambian su rostro con el tiempo, y es por ello que madres y padres deben reconocer y trabajar en los asuntos del niño, para minimizar la probabilidad de que sus desafíos se vuelvan en su contra y limiten sus vidas en el futuro.

4. "Los juegos educativos de ordenador y televisión son buenos para mi hijo".
Nada puede reemplazar la interacción humana, como jugar  en la calle, pasar tiempo en la naturaleza, o involucrar a los niños en la realización de tareas domésticas. El daño de exponer a los niños tempranamente a la tecnología supera sus beneficios. Hoy, sabemos que la clave del éxito en la vida de las personas es la inteligencia emocional. Mientras juegan en los ordenadores o ven la televisión como su principal actividad de tiempo libre, los niños y niñas pierden la oportunidad de desarrollar y usar sus habilidades sociales. El tiempo recomendado para la tecnología de entretenimiento es: 
  • menores de 0 a 2 años: ninguno; 
  • de 3 a 5 años: 1 hora / día; 
  • 6-12 años - 2 horas / día.


5. "La escuela/maestros son el problema. Mi hijo no tiene problemas en casa”.
Por lo general, los niños no tienen los mismos problemas en casa que en la escuela. ¿Por qué? En casa, en su mayor parte, los niños hacen lo que les viene en gana. En la escuela, por el contrario existen reglas, normas y estructuras, origen de muchas dificultades de adaptación y de problemas. Escuche los comentarios de los maestros de su hijo e hija y considere que puede haber problemas que está pasando por alto.

6. "Mi hijo tiene mucha energía. Lo inscribí en muchas actividades extraescolares”.
Por lo general, la inquietud en los niños es un signo de sobreestimulación del cerebro. Por lo tanto, los niños que están inquietos no necesitan más actividades; lo que realmente necesitan es más calma, como pasar tiempo al aire libre, baños tranquilos, tiempo de calidad para estar conectados con madres y padres, y acceso limitado a la tecnología.

7. "Mi hijo/hija es exigente con su ropa, comida, etc. Solo le compro lo que le gusta".
La selección es un indicador de que el sistema nervioso de su niño o niña es demasiado sensible. Evitar las cosas que a su hijo no le gusta es una mala solución. La solución real es exponer gradualmente a su hijo/hija a los "estresores" y a una amplia variedad de situaciones ambientales.

8. "Mi hija de 4 años no está lista para acostarse hasta las 10 de la noche. Ella no necesita dormir mucho”.
A menudo, los niños que tienen dificultades para conciliar el sueño son los que más necesitan dormir. Por lo general, el sistema nervioso de estos niños está demasiado excitado. Las 10 de la noche NO es una hora adecuada para acostar a los hijos. La hora de ir a la cama no se puede extender más allá de las 20:00 horas. Trate de eliminar la tecnología después de la escuela, ponga música suave a sus hijos, un baño relajante, e ir ajustando gradualmente su hora de ir a la cama, al objetivo ideal de las 20:00 horas.

9. "Mi hijo necesita estar ocupado. Cuantas más actividades tiene, mejor se comporta”.
Tener totalmente estructurada la vida de niños y niñas, es otra solución inadecuada que no ataja el problema central. Cuando  niños y niñas están en programas estructurados, su comportamiento está siendo controlado por otros. Un maestro o maestra los involucra y los guía sobre qué hacer, cómo hacerlo y cuándo hacer las cosas. La capacidad de autorregularse y mantenerse ocupado cuando no hay estructuras, es un trampolín esencial para el éxito y la felicidad futuros del niño. Al privar a nuestros hijos del tiempo no estructurado, estos pierden una oportunidad fundamental para aprender a autorregularse, mantenerse ocupados con actividades saludables y desarrollar su creatividad.

10. "Mi hijo / hija es como yo".
Sí, nuestros hijos llevan nuestros genes, pero ¿no queremos que nuestros hijos sean una mejorada versión nuestra?
Nuestros niños y niñas llevan nuestros genes, pero ¿no queremos que sean una mejor versión de nosotros mismos, que tengan menos desafíos personales y menos equipaje en general? Si nota que su hijo tiene problemas similares a los suyos, resuelva sus problemas.

 ¡El cerebro se puede entrenar y volver a entrenar! El cerebro tiene la capacidad de cambiarse a sí mismo con la estimulación y el entrenamiento ambiental correctos. Cuanto antes los padres reconozcan y aborden los desafíos de sus hijos e hijas, mayores serán las posibilidades de que los problemas no se conviertan en obstáculo en su vida.

Fuente:

jueves, 11 de enero de 2018



Inscríbete en el taller de teatro organizado por el AMPA Maltravieso del IES Al- Qázeres, dirigido a toda la comunidad educativa: alumnado, familias, docentes y PAS. Las obras que se representarán serán las ganadoras del I Concurso de Microrrelatos Para el teatro "Somos Iguales".

El estreno será el día del Centro.

Los talleres estarán dirigidos por profesionales y expertos del teatro.

Plazo de inscripción hasta el 31 de Enero de 2018. 

Los ensayos se realizarán un día a la semana durante hora y media, durante los meses de Febrero y Marzo. 

No te lo pierdas ¡inscríbete! en el correo: ampaalqazeres@gmail.com

Necesitamos, actores y actrices de todas las edades.

Este taller es la segunda fase del proyecto del AMPA Maltravieso: "Microrrelatos para el teatro, Somos Iguales" que tiene como objetivo fomentar la reflexión sobre la igualdad entre mujeres y hombres y el fomento de la resolución pacífica de los conflictos, cuentando con el apoyo del IES Al-Qázeres y de la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura.


martes, 9 de enero de 2018

La tragedia silenciosa que afecta a los niños de hoy (y qué hacer al respecto) Victoria Prooday, Terapeuta ocupacional


La tragedia silenciosa que afecta a los niños de hoy (y qué hacer al respecto), por Victoria Prooday, Terapeuta ocupacional

La última entrada en mi blog ya está aquí. Animo a todos los padres preocupados por el futuro de sus hijos a que la lean. Sé que muchos preferirían no tener que enfrentarse a lo que digo en el artículo, pero sus hijos necesitan que ustedes escuchen lo que quiero decir. Incluso a quienes están en desacuerdo con mi perspectiva, les ruego que pongan en práctica las recomendaciones que comparto al final del artículo.
Cuando vea los cambios positivos en la vida de su hijo, ¡entenderá por qué digo lo que digo!

Actualización: 10 millones de personas han leído este artículo en dos meses, y el número sigue aumentando. ¡Esto es una muestra de que este problema es una realidad que comparten muchas personas en el mundo!
— VP

Hay una tragedia silenciosa que está ocurriendo ahora mismo, en nuestros hogares, y que afecta a las joyas más preciadas que tenemos: nuestros hijos. Después de tratar a cientos de niños y familias en mi trabajo como terapeuta ocupacional, soy testigo de una tragedia que está sucediendo frente a mis propios ojos. ¡El estado emocional de nuestros hijos es horrendo! Hable con profesores y profesionales que estén trabajando en terreno durante los últimos 15 años. Tienen preocupaciones similares a las mías. Lo que es peor, en los últimos 15 años, las investigaciones han generado estadísticas alarmantes de un aumento brusco y constante en enfermedades mentales en niños, que ya es casi una epidemia:

1 de cada 5 niños tiene problemas de salud mental
El trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) aumentó en un 43%
La depresión adolescente aumentó en un 37%
La tasa de suicidio en niños de 10 a 14 años aumentó en 200%


¿Qué más pruebas necesitamos para despertar ante este problema?
No, la solución no está en «aumentar los diagnósticos»
No, la solución no está en decir «ellos nacen así»
No, la solución no está en decir «es la culpa del sistema escolar»

Sí, a pesar de que nos cueste admitirlo, en muchos casos, somos NOSOTROS, los padres, la solución a muchas de las dificultades de nuestros hijos.
Se ha comprobado científicamente que el cerebro tiene la capacidad de recalibrarse al interactuar con el medio ambiente. Pero tristemente, el estilo de ambiente y crianza que estamos aplicando en los niños está recalibrando su cerebro en una dirección equivocada y creando más dificultades para su vida diaria.

Sí, hay niños que nacen con discapacidades, y que todavía tienen dificultades a pesar de del esfuerzo de sus padres por darles un ambiente y una crianza bien equilibrados. Pero NO me refiero a esos niños en este artículo.
Me refiero a los niños que tienen dificultades generadas por factores ambientales que padres bien intencionados están produciendo. Tal como lo he visto en la práctica de mi profesión, en el momento en que los padres modifican su perspectiva sobre la crianza de los hijos, los niños también cambian.

¿Cuál es el problema?

Los niños de hoy están siendo privados de los fundamentos de una infancia sana, como:

• Padres que estén involucrados emocionalmente
• Límites y orientación claramente definidos
• Responsabilidades
• Nutrición equilibrada y sueño adecuado
• Movimiento y tiempo al aire libre
• Tiempos de juego creativo, interacción social, oportunidades de tiempos de aburrimiento y sin estructura
Por el contrario, a los niños se les está dando:
• Padres distraídos con herramientas digitales
• Padres indulgentes que permiten que los niños asuman el rol de autoridad
• Mayor prioridad a los derechos propios que a las responsabilidades
• Sueño inadecuado y nutrición desequilibrada
• Estilo de vida sedentario y puertas adentro
• Estimulación constante, niñeras tecnológicas, gratificación instantánea y ausencia de momentos de aburrimiento.

¿Es posible imaginarse que se pueda criar una generación saludable en un ambiente tan insalubre? ¡Por supuesto que no! No hay atajos para criar los hijos, y no podemos engañar a la naturaleza humana. Ya podemos ver los devastadores resultados cuando se hace eso. Son nuestros hijos quienes pagan con su bienestar emocional por tener una infancia desequilibrada.

¿Cómo solucionar este problema?

Si queremos que nuestros hijos lleguen a ser individuos felices y saludables, tenemos que despertar y volver a lo más fundamental. ¡Todavía es posible! Lo sé porque cientos de mis clientes ven cambios positivos en el estado emocional de sus hijos en semanas (incluso días en algunos casos) después de aplicar estas recomendaciones:

Establezca límites y recuerde que usted es la madre o padre de su hijo, no su amiga o amigo.
Provea a sus niños de un estilo de vida equilibrado basado en lo que NECESITAN, no sólo lo que QUIEREN.

No tenga miedo de decir «No» a sus hijos si lo que ellos quieren no es lo que necesitan.

• Proporcione alimentos nutritivos y disminuya los alimentos entre comidas.
• Pasen 1 hora al día en espacios verdes andando en bicicleta, caminando, pescando, observando aves e insectos

• Disfruten de una cena familiar sin tecnología todos los días.
• Jueguen un juego de mesa al día. (Lista en inglés de juegos para la familia)
• Que sus hijos cumplan con una obligación al día (doblar la ropa, guardar los juguetes, colgar la ropa, guardar los alimentos después de comprarlos, poner la mesa, etc.)
• Establezca una rutina para irse a la cama, que garantice que su hijo duerma largo tiempo en un dormitorio sin nada de tecnología.

Enseñe responsabilidad e independencia. No los proteja en exceso contra pequeñas equivocaciones. Ayúdeles a adquirir las habilidades necesarias para superar los mayores desafíos de la vida:

• No prepare la mochila de su hijo, no le lleve la mochila, no le traiga a la escuela el almuerzo o la agenda que olvidó, y no pele el plátano para un niño de 5 años. Enséñele habilidades a sus niños en lugar de hacer las cosas por ellos.

Enseñe a que posterguen la gratificación, y otorgue oportunidades para que se «aburran», ya que el aburrimiento es el momento en que la creatividad despierta:
• No sienta que usted es responsable por el entretenimiento de su hijo.
• No use la tecnología como una solución contra el aburrimiento.
• Evite usar tecnología durante las comidas, en el auto, restaurantes, centros comerciales. Utilice dichos momentos como oportunidades para entrenar el cerebro de sus niños y aprendan a funcionar en «tiempos aburridos»
• Ayúdeles a crear un «botiquín de primeros auxilios contra el aburrimiento» que contenga ideas de actividades para cuando «estoy aburrido».

Esté disponible emocionalmente y comuníquese con sus niños, enséñeles habilidades sociales y cómo controlarse a sí mismos:
• Apague el teléfono hasta que los niños estén en la cama, evitando así que usted se distraiga con una herramienta digital.
• Conviértase en el entrenador de las emociones de su hijo. Enséñeles a reconocer y lidiar con la frustración y la ira.
• Enséñeles a saludar, tomar turnos, compartir, tener empatía, modales en la mesa, conducir una conversación,
• Conéctese emocionalmente: sonría, abrace, bese, cosquillee, lea, baile, salte o gatee con su hijo. ¡Es necesario que hagamos cambios en la vida de nuestros hijos antes de que toda esta generación de niños esté sumida en medicamentos! Aún no es demasiado tarde, pero pronto lo será ...

Victoria Prooday, Terapeuta ocupacional