Ante el asesinato de una profesional de la Educadora Social en Badajoz

Duele profundamente despedir a una compañera Educadora Social asesinada en su centro de trabajo. Es una tragedia que no puede quedarnos indiferentes y nos cuestiona si ha sido una muerte evitable. Belén trabajaba en un entorno complejo, para hacer de los menores que acompañaba, seres humanos con dignidad. 

Hoy es momento de solidarizarse con el dolor de la familia, de amigos y de compañeras y compañeros, mostrándoles todo nuestro apoyo, esperando que las administraciones públicas, responsables del dispositivo, estén a la altura de las gravísimas circunstancias.

Después en los próximos días habrá que EXIGIR:

• Unas condiciones de trabajo dignas y seguras de trabajo
• Equipos multiprofesionales que permitan un trabajo sistematizado, intencionado y perdurable para la recuperación de los menores objeto de intervención
• Financiación adecuada de las políticas destinadas a la protección a la infancia, especialmente de los dispositivos de medidas judiciales
• Diseño de protocolos efectivos para su aplicación inmediata ante la detección de conductas contrarias a la convivencia y a las normas establecidas.
• Asunción de la gestión directa de las administraciones responsables, que garantice la seguridad de residentes y profesionales.
• Funcionarización de los profesionales de la Educación Social, en centros educativos, residenciales, de protección de menores, de reforma, etc.

Par finalizar hago mía el comunicado del Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales y del Colegio Profesional de Extremadura:

También es deseable que todas las organizaciones sindicales de Extremadura, que han manifestado solidaridad ante este terrible acontecimiento, hagan realidad las reflexiones que han manifestado en sus comunicados.

El origen del 8 de marzo: 114 años. No es moda es historia.

 

Cartel elaborado por Elena y Nuria 3º ESO

El 8 de marzo de 2025 hará 114 años que se reivindica simultáneamente en una misma jornada la igualdad entre mujeres y hombre en todo el mundo. Por eso No es nada nuevo, no es ninguna moda, vamos a conocer la raíz del 8 de marzo.

Nos remontaremos a 1910, cuando Clara Zektin, junto con sus compañeras trabajadoras y sindicalistas, comienzan a denunciar la doble explotación de las mujeres: en el mundo del trabajo y en la sociedad, por el hecho de ser mujeres. Su prioridad fue conseguir que las mujeres accedieran al derecho al voto y al empleo, en igualdad de condiciones que los hombres, como base para su desarrollo personal igualitario.

Las mujeres no tenían derecho al voto ni a la educación básica y superior, tampoco tenían igualdad en las condiciones de trabajo, por tanto, no accedían a la ciudadanía plena y por tanto a la autodeterminación personal. Por ello, reclamó para las mujeres el derecho al voto, a la educación, a la participación política y sindical, a la igualdad en el salario por igual trabajo, sin discriminación por el género de las personas.

Este es el contexto nace la celebración del día de la mujer, un 28 de febrero de 1909, cuando el Partido Socialista de América designó esta jornada en recuerdo de la huelga de las trabajadoras del textil en Nueva York el año anterior. Precisamente en ese periodo de tiempo, concretamente el 25 de marzo de 1911, y también en la Gran Manzana, se produjo otro hito de relevancia para esta jornada: el incendio en una fábrica de confección de camisas en el que fallecieron casi 150 trabajadoras, que no pudieron abandonar el lugar al estar las puertas cerradas con llave. La magnitud de la tragedia supuso un antes y un después en la lucha por la mejora de los derechos laborales de las mujeres y se trata de un suceso íntimamente relacionado con las reivindicaciones del Día de la Mujer.

Reivindicando el derecho al voto

Una de las reivindicaciones históricas vinculadas a la celebración del Día de la Mujer, fue el sufragio femenino. Esta reivindicación tenía como referente el primer país en conseguir el sufragio femenino en la historia: Nueva Zelanda en 1893. Aunque en ese país hasta 1919 las mujeres tenían prohibido ser elegidas para un cargo público.

En 1906, Finlandia se convertía en el primer país del mundo en el que las mujeres podían ser elegidas para el parlamento. Además, al permitir también el voto, el país nórdico (que por entonces formaba parte del Imperio Ruso) pasaba a ser el primero europeo en el que las mujeres podían votar.

Sufragio femenino en España

En España, el sufragio femenino se alcanza en1933, habiéndose aprobado en 1931. En los debates sobre este avance intervinieron las diputadas Clara Campoamor, Victoria Kent y Margarita Nelken, lo cual evidenciaba la paradoja hasta ese momento: las mujeres podían ser elegidas, pero no podían votar.

Este conjunto de acontecimientos motivó que el 8 de marzo fuera designado para conmemorar el día Internacional de la Mujer, que ha de entenderse como un esfuerzo prolongado en el tiempo, para conseguir la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.

Más información en Naciones Unidas:

https://www.un.org/es/observances/womens-day

 

La Educación Social en el Ámbito Educativo: Generando Espacios Igualitarios. Nuestro papel como coordinadores de los Planes de Igualdad de los IES de Extremadura

 

Del 3 al 5 de marzo de 2025 y en la Escuela de Administración Pública de la Junta de Extremadura, se ha celebrado la segunda edición del curso titulado La Educación Social en el Ámbito Educativo: Generando Espacios Igualitarios, dirigido principalmente a profesionales de la Educación Social que coordinan los planes de igualdad en los Institutos de enseñanzas secundaría de Extremadura y también a Educadores/as Sociales de otros dispositivos de la Junta, como CAM, Centros Infantiles etc. En esta ocasión también han participado profesionales de Oficinas de Igualdad y Programas de familia.

El tercer día del curso tuve la oportunidad de impartir la sesión de la jornada con dos contenidos, el primero: Experiencias y herramientas para la Coeducación, y el segundo: Evaluación de las acciones coeducativas y participación y comunicación con el entorno. 

Me precedieron en los días anteriores de la actividad formativa, la Profesora de la Facultad de Educación y Psicología de la UEX, Prudencia Gutiérrez y la Técnica de Programas Educativos, de la Consejería de Educación y Psicóloga Salud Galán.

Las presentaciones y material complementario de las sesiones de este curso, los podéis encontrar y descargar cliqueando AQUÍ o en la imagen superior.

En la segunda parte de mi intervención consideré imprescindible contar con alguno de los componentes de la Comisión de igualdad, para que expusieran su opinión sobre el funcionamiento y la importancia de trabajar colaborativamente en este tema, por eso agradezco a la profesora Celia, a la presidenta del AMPA, Belén; a Alfonso de la Oficina de Igualdad de la Mancomunidad Lácara los Baldíos. Por último la directora de la Universidad Popular de Alburquerque del Ayto. de Alburquerque, Ángela en el vídeo nos explica la experiencia de unión del asociacionismo de la localidad, con la etiqueta "Unión Violeta". Lo puedes ver en el siguiente vídeo.

El Alcohol Arma de destrucción personal (prevención del consumo temprano) para alumnado de 3º-4º ESO

 

Materiales adaptados del programa de la FAD-Juventud: Construye tu mundo

Se acercan las festividades navideñas y en ocasiones parece que cuando celebramos fiestas y nos queremos juntar con amigos o acercarnos a una chica o un chico necesitamos el alcohol ¿pero esto es una realidad o un mito? vamos a reflexionarlo

Temporalización: una o dos sesiones de 50 minutos. Aconsejables dos sesiones.

Inicio

Vamos a iniciar la actividad viendo lo que le sucede a un chico… Después lanzaremos algunas preguntas:

Malas y peores presiones

https://drive.google.com/file/d/1kMOMrhzZlJ1IIn0X8Kw7bs1kbPW1d3cy/view?usp=drive_link

à  ¿Podéis intentar describir la personalidad de los dos protagonistas? protagonistas? (Queremos que se vea la contraposición entre quienes, teniendo una amistad te pueden estar presionando y quienes lo hacen simplemente por ir de “matones o matonas”, como es el caso)

à  ¿Diríais que hay amistad entre los dos chicos protagonistas? ¿Cómo lo notáis?

à  ¿Qué estrategias utiliza el jefecillo del grupo para resultar intimidante? (Cinismo, físico, etiquetas “rarito”, “friki”, forzando a través del grupo, que le sigue la corriente...)

à  ¿Creéis que el chico tenía posibilidades de poderse librar de la situación?  no era fácil, pero ha tardado en decir NO).

Dividimos la clase en pequeños grupos de 4 o 5 y les planteamos

à  ¿Qué haríamos nosotros ate una situación similar?

à  ¿Somos capaces de decir NO ante situaciones sencillas?

à  ¿Cómo creemos que hubiéramos reaccionado en una situación como esta?

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EL ALCOHOL COMO ARMA:

En muchas ocasiones el alcohol es un arma de presión psicológica, y MARCANDO LA DIFERENCIA ENTRE QUIENES SON GUAY Y QUIENES NO LO SON por el hecho de no beber.

CONOZCAMOS ALGUNOS EFECTOS DEL ALCOHOL

 

Vemos el vídeo: ¿De quién es la culpa?

https://drive.google.com/file/d/1IRFoZMxoDrwmUnwkyEYbjIzE4k19uvfW/view?usp=sharing

à  ¿Qué diferencia hay entre las bebidas fermentadas y las destiladas?

Bebidas fermentadas: pasa con la cerveza, el vino compuestas, de uvas, cebada, trigo…alcanzan como máximo 15º, suele ser menor.

Bebidas destiladas: son las que tras la fermentación concentran el alcohol, se evaporan otras sustancias y se somete a un proceso de guarda, estos son: Ron, Whisky, Ginebra, Coñac… pueden alcanzar los 45º. ¿Cuáles de estas pueden ser utilizadas como armas?

à  ¿A qué se considera beber mucho o beber poco? El efecto del alcohol no es uniforme,

depende de si se ingiere en ayunas, si eres hombre o mujer, de su peso, de la edad. Se suele usar para medir la Unidad de Bebida Estándar, que es equivalente a 10 gramos de alcohol, para valorar su ingesta y valorar sus consecuencias. La Organización Mundial de la Salud considera que el consumo de riesgo más de 4 UBE diarios para varones y más de 2,45 UBE diarios para mujeres. Si hablamos de atracones o consumo masivo es peligroso para todas las edades más de 6 unidades en una sola jornada. 

Hay que recordar que el consumo de alcohol esta prohibido en todos los casos para menores de 18 años.

 

Equivalencias que nos pueden dar una idea

Ahora o nunca

“El alcohol es un gran “arma de doble filo”. Muchas chicas y chicos tienen un consumo abusivo como si se tratara de un juego. Beben, pero no saben cómo les puede estar afectando. Hay que recordar que el alcohol, en cualquiera de sus formas es ilegal antes de los 18 años. Por tanto, quien lo vende trafica.

¿A quién no le interesa la cuestión de ligar? 

Todas y todos seguramente en algún momento hemos sentido atracción por otra persona y nos habría apetecido acercarnos, saludar, iniciar una conversación… y profundizar hasta un punto en que pudiéramos llegar a algo más. ¡Pero qué difícil resulta a veces! ¡Y qué bien nos vendría alguna ayudita!”

¿Pensáis que unas y otros en la secuencia tenían preparación suficiente para ligar?

¿Cómo lo sabéis?

¿Qué tipo de habilidades consideráis que deberían tener, como mínimo, para despertar

un poco de interés y generar oportunidades para salir?

El alcohol como ya hemos visto tiene dos cara, por eso no difícil de pasar de chico gracioso por el puntito, al tío baboso que se pone pesado. Como también es fácil pasar de la chica simpática a una que no para de decir tonterías. Además desinhibirse no puede ser algo que compremos a cualquier precio, por mucho que nos guste alguien. Además las consecuencias pueden ser distintas para chicos y para chicas.

Vemos la secuencia

https://drive.google.com/file/d/1XBk4RQUoWTIL_dtuwY2CCyu_CiRivUEv/view?usp=sharing

NADIE SE ACERCA PARA LIGAR CON UN BOTE DE MATARRATAS.  Pero el alcohol es también un veneno para el organismo, que lo sustituimos por habilidades sociales, Al final solo sabemos relacionarnos con el alcohol.

à  ¿Qué forma de ligar pensáis que tienen las chicas en general? ¿Y los chicos?

à  ¿En qué se fijan generalmente las chicas porque lo ven importante? ¿En qué veis que se han fijado los chicos y a qué le dan importancia?

à  ¿Pensáis que la secuencia que habéis visto es realista en este sentido?

Dividimos la clase en grupos para generar un debate sobre las preguntas anteriores (si lo consideramos podemos separa chicos y chicas para comparar las distintas percepciones)

Podemos ver como referencia la entrada del blog  "ProfESOr de ESO" titulada (clique en el enlace): Cómo ligar chicas y chicos adolescentes. Consejos seguros para ligar.

Campaña AFAVAL Extremadura para la prevención del consumo de vapeadores entre los y las jóvenes «NO NUBLES TU FUTURO»

La Asociación de Ayuda a Familias con conductas Adictivas o Problemáticas de Extremadura AFAVAL, ha presentado una campaña de prevención del consumo de vapeadores denominada NO NUBLES TU FUTURO, que incluye un vídeo  dirigido a jóvenes de 12 a 20 años, que considero un valioso material para trabajar la concienciación sobre los riesgos en esta materia.

La campaña tiene como mensajes principales que los vapeadores suponen un perjuicio muy importante para la salud salud de quien lo consume, pero también para quienes rodea al vapeador. Hay varios estudios que confirman que el humo del vapeador es tóxico… muy tóxico.

También lanza un mensaje desmintiendo bulos: No  los vapeadores No son una alternativa al tabaco ni ayudan a dejar de fumar. Una de cada tres personas que se inicia en el vapeo acaba siendo fumadora.

Acompañamiento Digital. Guiando a nuestros hijos en el mundo digital: ¿Biología o tecnología?

 

En el mes de abril del 2024, invitado por el AMPA del IES Castillo de Luna de Alburquerque, tuve la oportunidad de realizar una sesión formativa dirigida a las familias, bajo el título Acompañamiento Digital. Guiando a nuestros hijos e hijas en el mundo digital,  con el objetivo de reflexionar sobre como acompañar a nuestros hijos e hijas en la etapa crucial de la adolescencia, en el uso de los dispositivos conectados a internet.

Mi planteamiento fue que al finalizar la sesión-taller, comprendiéramos cómo el uso de las TRICO impacta de manera especial en los y las adolescentes, por los profundos cambios biológicos que están sufriendo en la pubertad y la importancia, por tanto, que la familia esté y comprenda el momento de desarrollo de los chicos y chicas.

Comenzamos partiendo de los conceptos que daban título a la charla, a saber:

Para continuar señalando el proceso de evolución de las TIC a las Tecnologías de la Relación Información Comunicación y Ocio (TRICO):

Para ello nos aproximarnos al proceso evolutivo del cerebro humano, que nos permita comprender las necesidades que precisa satisfacer compulsivamente un cerebro adolescente y que lo digital satisface generosamente:

Ante estas realidades respondieron a una serie de preguntas que las familias deberían hacerse siempre antes de dotar de un móvil al hijo, hija, como: ¿a qué edad el móvil? ¿hay que poner normas? ¿Conocemos a nuestros hijos?... y cómo los contextos, los ambientes donde vive y se desarrolla el adolescente son determinantes. Conociendo los factores de riesgos y protección. 

En este contexto consideré oportuno señalar algo que los adultos olvidamos con demasiada facilidad y es que EL  EJEMPLO ES LA PRINCIPAL HERRAMIENTA EDUCATIVA

Para volver a responder a la pregunta : ¿Biología o tecnología?

Por si te interesa  puedes acceder a la presentación cliqueando aquí, o en la primera imagen de esta entrada.

En marcha el II Proyecto Coeducativo del IES Castillo de Luna de Alburquerque (Badajoz).

 

El 11 de septiembre de 2024, y a propuesta de la Comisión de Igualdad, el Claustro y Consejo Escolar del IES Castillo de Luna de Alburquerque, aprobó el II Pan Coeducativo de centro. 

Presentamos el II Plan Coeducativo del IES Castillo de Luna de Alburquerque, un plan que pretende avanzar hacia un centro educativo más equitativo para, partiendo de las diferencias y circunstancias personales de cada uno de los miembros de nuestra comunidad educativa, establezcamos acciones concretas para subsanar las desventajas, de todo tipo, que persisten en la sociedad y, en este caso, las diferencias entre chicas y chicos.

Nuestro centro es un punto de referencia muy importante y perfectamente integrado en nuestra realidad rural. Una realidad que no es neutra y el IES, como parte de esa realidad, reproduce esas mismas flaquezas y debilidades en todos los ámbitos de nuestra comunidad educativa. Por ello este plan, teniendo como principal destinatario el alumnado, también se extiendo al conjunto de la comunidad educativa, el personal docente, no docente y a las familias.

El documento que presentamos, es la continuación orgánica de las actividades programadas en el 2021[1], fruto del diagnóstico realizado ese año[2]. Los tres cursos transcurridos han sido una fructífera experiencia, donde hemos constatado las fortalezas y resistencias de la puesta en marcha de proyectos relacionados con la igualdad.

En términos estadísticos en el 2024, seguimos en un centro equilibrado con respecto al número de alumnas y de alumnos, con una amplia presencia femenina entre el personal docente y no docente, un equipo directivo con una mayoría de mujeres y una participación en el seguimiento académico y en la vida del centro, mayoritariamente de madres y tutoras.

Es, por tanto, un documento de continuidad, donde también se incluyen propuestas y conclusiones de la Comisión de Igualdad, reunida el pasado 4 de Julio de 2024, como la necesidad de mejorar la didáctica de esta materia, para hacer una pedagogía capaz de incluir en este anhelo de equidad, tanto a alumnos como a alumnas, o la importancia de dotarnos de un fondo documental relacionado con la educación afectivo-sexual. En citada sesión, se ha constatado igualmente la necesidad de formación didáctica y de traer a personal especializado en ambas materias, que permita desarrollar y abordar los contenidos curriculares coeducativos y afectivos, con un cada vez más sólido respaldo académico y científico, que dé respuesta a las necesidades de las personas adolescentes de esta tercera década del siglo XXI.

Descarga el documento en PDF aquí.